安琪拉 玛丽 巴勒-兰佩，OTD, OTR/L

部门

职业治疗

位置

副教授

文章

• 职业治疗教育杂志
  兰佩,.科普德，B.马洛伊，A., & 气,Y. 会计与职业治疗专业学生的跨专业咨询模型:一项混合方法研究[23]
• 洛曼,H.帕特森，A., & 兰佩,. 支付服务费用. 威拉德和斯帕克曼的职业疗法. 威科医疗利平科特威廉姆斯 & 威尔金斯,p. 1322 – 1340 2023
• 兰佩,.Shin J., & 敬称donna,. 为残疾学生提供支持性的实地工作住宿. 第一级野外工作的实地工作教育者指南. 马公司. 2023
• 西蒙,R.A、多米娜., & 兰佩,. 二级实地考察与残疾学生.第二级实地工作的实地工作教育者指南. 马公司. 2023
• 卫生系统管理研究
  Bekmuratova,年代.巴勒-兰普，A.弗拉斯特，T. (2022). 物理治疗师在门诊诊所使用病人报告的结果测量的经验:一项定性研究. 卫生系统管理研究，0(0)，1-9. http://doi.org/10.1177/09514848221118749 2022
• 美国职业治疗杂志
  Feldhacker D.卢卡斯，W。.洛曼，H.詹森，L。., & 兰佩,., (2022). 职业治疗和影响法案(第二部分):功能状态的系统回顾, 药物和解, 皮肤的完整性. 中华心理医学杂志，26 (6):7601180030. http://doi.org/10.5014 / ajot.2022.049324
  76 2022
• 美国职业治疗杂志
  卢卡斯·莫里托，W.费尔德哈克，D. R.洛曼，H.兰普，A. M., & 詹森,我. (2022). 职业治疗和影响法案:第1部分. 预防和减少跌倒证据的系统审查, 出院及重返社会, 预防再入院. 中华心理医学杂志，26 (6):7601180020. http://doi.org/10.5014 / ajot.2022.049044 2022
• 马公司.
  西蒙,R.A、多米娜., & 兰佩,. (提交). 二级实地考察和残疾学生. 在Deluliis E., & 汉森,D. (Eds.)、第二级野外工作指南. 马公司. 2021
• 远程教育季度回顾
  詹森,我.，拉里，K.A、多米娜.兰普，A., & 气,Y. (2021). 远程教育在职业治疗中的应用:校内和混合型学生结果的比较. 远程教育季刊，22(1)，29-33., p. 29-33 2021
• 马公司.
  兰佩,., & Shin J., & 敬称donna,. (提交). 为残疾学生提供支持性的实习场所. D .汉森. & Deluliis E. (Eds.)，《皇冠体育博彩》. 马公司. 2021
• 职业治疗教育杂志
  米勒,K.Maher, A.帕克特，A.兰普，A., & 洛曼,H. (2021). 传统与混合路径职业治疗专业学生的专业特征发展. 职业治疗教育杂志，5(2). 2021
• 不练习
  Rossow J.斯塔尔，B.北，K.史蒂文森，M。., & 兰佩,. (2020). 职业治疗在建立包容和无障碍航空旅行中的作用. OT实践，25(6)，27-29. 2020
• 联合健康杂志
  帕特森,.巴勒-兰普，A.格雷纳，B.布拉恰诺，A.洛曼，H.， 亩,K., & 气,Y. (2020). 满足全球康复需求:国际访问康复学生计划的影响. 联合健康杂志. 49(2), 99-105. 2019
• 职业治疗教育杂志
  兰佩,.M.朱厄尔，V.D.邓恩，R.劳森，T。.斯图尔特，E., & Linhart J. (2020). 博士后体验部分:职业目标和学生认知. 职业治疗教育杂志，4(2). http://doi.org/10.26681 / jote.2020.040211 2019
• 职业治疗教育杂志
  明天,N.汤森，B.朱厄尔，V. D.巴勒-兰普，A., & 气,Y. (2020). 职业后治疗博士课程毕业生结果的回顾性分析. 职业治疗教育杂志，4 (4). http://doi.org/10.26681 / jote.2020.040412 2019
• Bloomquist C.D.霍尔兹，L.兰普，A.M., & 卡迈克尔,C.T. (提交). 价值流映射在在线研究生教育中的应用案例研究. 2019
• 沃尔特的Kulwer
  洛曼,H.兰普，A., & 帕特森,. (2019). 在美国支付服务费用. 在谢尔，B. A., & Gillen,克. (Eds.)，威拉德和斯帕克曼的职业治疗，第13版(第13页). 1171 – 1188). 费城:Wolter 's Kulwer 2019
• 医疗保健中的职业疗法
  兰佩,., & 盖伯瑞尔,我. & 布兰查德. S. (2019). 实践, 为有身体障碍的父母提供服务的职业治疗从业人员的知识和需求. 医疗保健中的职业疗法. (9-25-18). 2019
• 联合健康杂志
  王女.金，K.莫兰，B.意大利，意大利.兰普，A.， 亩,K., & 气,Y. (2019). 职业治疗师和物理治疗师对循证实践的看法. 联合健康杂志，48(2). 119-129 2019
• 兰佩,., Belarmino J.Misciagno, S. & 华生,米. (2018). 平衡工作、家庭和学校:一个职业的杂耍行为. OT实践，23(17)，8-11. 2018
• 职业治疗开放杂志
  Belarmino J., & Bahle-Lampe,. (2019). 职业治疗中在线教育的初步历史报告. 职业治疗杂志，7(3)，1-10.http://doi.org/10.15453/2168-6408.1554 2018
• 兰佩,.格里菲思，Y.洛曼，H., & 鲁宾,W. (2018). 捕捉行业的叙事历史. OT实习，23，(1). 2018
• 兰佩,. (2016年6月). 按部就班:减少门诊治疗失约的建议. 不练习. 2016
• 职业治疗开放杂志
  拉塞尔,M., & Bahle-Lampe,. (2016). 临终关怀:临终关怀中职业治疗的批判性历史分析. 职业治疗开放杂志, 4(2). http://scholarworks.wmich.edu/ojot/vol4/iss2/12/ 2016
• 兰佩,., & Shin J., & 敬称donna,. (进行中). 为残疾学生提供支持性的实习场所. D .汉森. & Deluliis E. (Eds.)，《皇冠体育博彩》. 马公司. -0001
• 西蒙,R.A、多米娜., & 兰佩,. (进行中). 二级实地考察和残疾学生. 在Deluliis E., & 汉森,D. (Eds.)、第二级野外工作指南. 马公司. -0001
• 职业治疗开放杂志
  封面,左., & 兰佩,. (提交). 胎儿酒精谱系障碍的诊断史和感觉处理挑战. 职业治疗开放杂志. -0001
• 职业治疗教育杂志
  兰佩,.科普德，B.马洛伊，A., & 气,Y. 会计与职业治疗专业学生的跨专业咨询模型:一项混合方法研究[0001]
• 兰佩,., , & Shin J., & 敬称donna,. 为残疾学生提供支持性的实地工作住宿. 第一级野外工作教育者指南-0001
• 职业治疗教育杂志
  兰佩,.科普德，B.马洛伊，A., & 气,Y. (2024). 职业治疗与会计专业学生的跨专业教育模式:一项混合方法研究. 职业治疗教育杂志，8(1)，-0001

编辑和评论

• 资讯时代出版
  兰佩,.科斯坦佐，C.Leggio, W., & Guetterman T. (Eds.). (2022). 医疗保健领导的挑战和机遇:在当今复杂和跨专业的医疗保健环境中，来自人群的声音. IAP信息时代出版公司. 2021

演讲

• 兰佩,.科普德，B.托瑞老爹.德尔·罗西，G., & Shaibi,年代. (2024年3月22日). 职业治疗师毕业后一到五年的重大学生债务:我们知道什么，我们能做什么? (口头报告). AOTA激励2024年年会 & 世博会. 奥兰多,佛罗里达. 2024
• Shin J.威廉，K.年轻,E.兰普，A.，齐，Y.科普德，B., & Laferriere, M. (2023年10月). 开发一个基础设施来收集学生长期的领导成果[海报展示]. 克雷顿大学评估研讨会评估学生学习:保持简单，奥马哈，东北. 2023
• Shin J.年轻,E.威廉，K.兰普，A.，齐，Y., & Coppard B. (2023, 6月22日)建立一个基础设施，收集学生长期的领导成果[口头海报展示]. 卫生专业教育创新峰会. 虚拟. 2023
• Shin J.A、多米娜., & 兰佩,. (2023年4月22日). 支持残疾学生的实地工作经验. (口头报告). AOTA启发2023年年会 & 世博会. 密苏里州堪萨斯城. 2023
• Shin J.，齐，Y.科普德，B.格雷纳，B.布鲁纳，R.A、多米娜.兰普，A.小M.威廉，K.Muriithi, B., & 年轻,E. (2022年10月28日). 新职业治疗路径形成性评估计划的实施:第一年的结果与反思. (海报展示). 克雷顿大学评估研讨会评估作为持续改进:宏观和微观视角. 奥马哈市东北. 2022
• 兰佩,.(2022年10月28日). 有评估数据? 考虑一个仪表板. (海报展示). 克雷顿大学评估研讨会评估作为持续改进:宏观和微观视角. 奥马哈市东北. 2022
• 兰佩,.A、多米娜., & Shin J. (2022年6月24日). 在学士学位后和临床学习环境中支持残疾学生. (海报展示). 2022年卫生专业教育创新峰会，奥马哈，东北. 2022
• Shin J.朱厄尔，V.布鲁纳，R.科普德，B.格雷纳，B.兰普，A.，齐，Y.A、多米娜., & Fecht,. (2022年6月24日). 一种新的职业治疗混合路径的形成性评估计划和工具. (海报展示). 2022年卫生专业教育创新峰会，奥马哈，东北. 2022
• 格林尼B.，齐，Y.兰普，A.Shin J.朱厄尔，V.布鲁纳，R.科普德，B.A、多米娜. & Fecht,. (2022年6月24日). 描述团队教学效果:描述过程和调查发展. (海报展示). 2022年卫生专业教育创新峰会，奥马哈，东北. 2022
• Feldhacker D.卢卡斯，W。.洛曼，H.詹森，L。., & 兰佩,. (2022年4月1日). 对支持基于价值的职业治疗干预结果的研究证据的系统回顾[海报展示]. 美国职业治疗年会和博览会，圣安东尼奥，德克萨斯州. 2022
• 布鲁纳,R.，格格，M., & Shin J.科普德，B.兰普，A. (2020年11月4日至11日). 发展定性数据分析程序，以报告总体和特定学生群体的成绩[海报展示]. 皇冠体育博彩大学评估研讨会“在变化中评估与反思学生学习”," 奥马哈市东北. 2020
• Shin J.格雷纳，B.，齐，Y., & 兰佩,. (2020年11月4日至11日). 危机下监测课程和评估变化:一种协作方法[海报展示]. 皇冠体育博彩大学评估研讨会“在变化中评估与反思学生学习”," 奥马哈市东北. 2020
• 米勒,K.Maher, A.帕克特，A.兰普，A., & 洛曼,H. (2020年11月4日至11日). 识别在传统校园环境中参加初级职业治疗项目的学生与混合环境中专业特征发展的差异:混合方法设计[海报展示]. 皇冠体育博彩大学评估研讨会“在变化中评估与反思学生学习”," 奥马哈市东北. 2020
• 兰佩,.科普德，B.马洛伊，A.，齐，Y., & 卡尔森,M. (2020年10月30日).. 中西部一所大学商科和保健专业学生的跨专业咨询模式:一项混合方法研究[口头报告]. 中西部管理学会会议，奥马哈，东北. 2020
• Bekmuratova,年代. 兰佩,.弗拉斯特，T., & Fagerland W. (2020年3月31日). 门诊康复诊所患者治疗完成情况及预后相关因素探讨[海报展示]. 皇冠体育博彩大学街. 阿尔伯特节，奥马哈，东北. (会议取消)2020
• 兰佩,.M.朱厄尔，V.D.莫罗，纽约州.M.汤森，B.A.，齐，Y. (2020). 职业后治疗博士学位毕业生经历的回顾性分析. 内布拉斯加州职业治疗协会会议的海报会议. 奥马哈市东北. 2020
• Bekmuratova,年代. 兰佩,.弗拉斯特，T. & Fagerland W. (2020). 门诊康复诊所患者完成治疗及预后相关因素探讨. 在皇冠体育博彩大学CURAS研究展上展示的海报. 2020
• Shin J.兰普，A.弗莱基，K.宝贝，L.罗素，M.朱厄尔，V., & Coppard B. (2019). 基于循环模式的大学合作教学团队教学效果评估. 在皇冠体育博彩大学评估研讨会上展示的海报. 奥马哈市东北. 2019
• 明天,N.M.汤森，B.A.朱厄尔，V.D.; 兰佩,.M.，齐，Y. (2019). 职业后职业治疗学位课程毕业生经历的回顾性分析. 在皇冠体育博彩大学评估研讨会上展示的海报. 奥马哈市东北. 2019
• 兰佩,. (2019年10月). 临床实践和需要的职业治疗从业人员工作的父母有身体障碍. 在美国内华达州拉斯维加斯举行的AOTA教育峰会上的海报展示. 2019
• 英格拉姆,.克莱默，S.汤姆森，M.斯特拉顿，C.兰普，A. & 洛曼,H. (2019). 职业治疗项目医生健康政策与倡导教育探讨. 在美国内华达州拉斯维加斯举行的AOTA教育峰会上的海报展示. 2019
• 兰佩,., & 盖伯瑞尔,我. (2019). 职业治疗和有身体障碍的父母:当前的实践和从业者的需求. 在美国职业治疗协会会议上发表的海报. 新奥尔良，洛杉矶. 2019
• 用宝石装饰,V.D.巴勒-兰普，A.邓恩，R.劳森，T。.斯图尔特，E., & Linhart J. (2018). 对专业后职业博士研究生的博士体验部分的考察. 在职业治疗教育高峰会上的海报展示. 肯塔基州路易斯维尔市. 2019
• 兰佩,. (2019). 临床实践和需要的职业治疗从业人员工作的父母有身体障碍. 在澳大教育峰会上的海报展示. 拉斯维加斯，2019
• 兰佩,. (2019). 临床实践和需要的职业治疗从业人员工作的父母有身体障碍. 在澳大教育峰会上的海报展示. 拉斯维加斯，2019
• Bloomquist C.D.霍尔兹，L和兰普，A.M. (2019). 价值流图在高等教育中的应用案例研究. 中西部管理学会会议. 2019年，东北奥马哈
• 英格拉姆,.克莱默，S.汤姆森，M.斯特拉顿，C.兰普，A. & 洛曼,H. (2019年10月). 职业治疗项目医生健康政策与倡导教育探讨. 在美国内华达州拉斯维加斯举行的AOTA教育峰会上的海报展示. 2019
• 兰佩,., & 用宝石装饰,V. (2019). 职业治疗博士研究生职业成长的选择轨迹和认知:一项混合方法研究. 在“科技及技术创新教育高峰会”上的海报展示. 皇冠体育博彩大学. 2019年，东北奥马哈
• 兰佩,., & 盖伯瑞尔,我. (2019年4月). 职业治疗和有身体障碍的父母:当前的实践和从业者的需求. 在美国职业治疗协会会议上发表的海报. 新奥尔良，洛杉矶. 2019
• 帕特森,. Bahle-Lampe,.格雷纳，B.布拉恰诺，A.洛曼，H.， 亩,K., & 气,Y. (2019年4月). 康复国际暑期项目:全球项目的发展和评估. 在美国职业治疗协会会议上发表的海报. 新奥尔良，洛杉矶. 2019
• Ginn C.兰普，A., & Skubik-Peplaski C. (2019年4月). 黑脚印第安保留地的职业概况:了解职业参与之间的关系, 环境, 和健康. 在美国职业治疗协会会议上发表的海报. 新奥尔良，洛杉矶. 2019
• 兰佩,.， 亩,K.，齐，Y.王，Y.布朗·金，K.莫兰，B.意大利，意大利. (2019年4月). 职业治疗师和物理治疗师认为的循证实践. 在美国职业治疗协会会议上发表的海报. 新奥尔良，洛杉矶. 2019
• 兰佩,.， 亩,K.，齐，Y.王，Y.布朗·金，K.莫兰，B.意大利，意大利. (2019). 职业治疗师和物理治疗师认为的循证实践. 在美国职业治疗协会会议上发表的海报. 新奥尔良，洛杉矶. 2019
• Ginn C.兰普，A., & Skubik-Peplaski C. (2019). 黑脚印第安保留地的职业概况:了解职业参与之间的关系, 环境, 和健康. 在美国职业治疗协会会议上发表的海报. 新奥尔良，洛杉矶. 2019
• 帕特森,. Bahle-Lampe,.格雷纳，B.布拉恰诺，A.洛曼，H.， 亩,K., & 气,Y. (2019). 康复国际暑期项目:全球项目的发展和评估. 在美国职业治疗协会会议上发表的海报. 新奥尔良，洛杉矶. 2019
• 奥利弗,年代.; Vuthipadadon., & 兰佩,. (2019). 学生在压缩(在线)学期和传统课程中学习均等的证据. 内布拉斯加州远程学习协会会议口头报告. 林肯,不. 2019
• 奥利弗,年代.兰普，A.(美国. (2018). 学生在压缩学期和传统课程中学习均等的证据. 在皇冠体育博彩大学评估研讨会上展示的海报. 奥马哈，东北，2018
• 奥利弗,年代.兰普，A.(美国. (2018年10月). 学生在压缩学期和传统课程中学习均等的证据. 在2018年皇冠体育博彩大学评估研讨会上展示的海报. 奥马哈市东北. 2018
• 兰佩,.朱厄尔，V. (2018年10月). 选择博士经验成分与职业后职业治疗博士生专业成长的感知:一项混合方法研究. 海报会议在2018年皇冠体育博彩大学评估研讨会，奥马哈，NE. 2018
• 用宝石装饰,V.D.巴勒-兰普，A.邓恩，R.劳森，T。.斯图尔特，E., & Linhart J. (2018年10月). 对专业后职业博士研究生的博士体验部分的考察. 在职业治疗教育高峰会上的海报展示. 肯塔基州路易斯维尔市. 2018
• 詹森,我.，拉里，K.布拉恰诺，A.科普德，B.A、多米娜.兰普，A.Mayer, A.，齐，Y. (2018年10月). 远程教育在职业治疗中的应用:校内和混合型学生结果的比较. 在科罗拉多职业治疗协会会议上发表的海报会议. 科罗拉多州丹佛市. 2018
• 兰佩,., & 布兰查德,年代.，(2018,10月). 当前医疗保健的趋势:质量的重要性和领先的质量. 在科罗拉多职业治疗协会会议上的口头报告. 科罗拉多州丹佛市. 2018
• 詹森,我.，拉里，K.布拉恰诺，A.科普德，B.A、多米娜.兰普，A.Mayer, A.，齐，Y. (2018年10月). 远程教育在职业治疗中的应用:校内和混合型学生结果的比较. 在科罗拉多职业治疗协会会议上发表的海报会议. 科罗拉多州丹佛市. 2018
• 用宝石装饰,V.D.巴勒-兰普，A.邓恩，R.劳森，T。.斯图尔特，E., & Linhart J. (2018年10月). 对专业后职业博士研究生的博士体验部分的考察. 在职业治疗教育高峰会上的海报展示. 肯塔基州路易斯维尔市. 2018
• 亩,K.帕特森，A.兰普，A.洛曼，H.格雷纳，B.布拉恰诺，A.，齐，Y. (2018年7月). 国际康复访问学生计划对学生专业发展之影响. 2018年第12届国际物理与康复医学学会世界大会上展示的电子海报. 法国巴黎. 2018
• 兰佩,.Molczyk, S.斯特朗，N.萨姆纳，E.克莱蒙斯，M.弗莱希，H. (2018年4月). 职业治疗后专业博士学位价值评价. 在2018年美国职业治疗协会会议上进行了海报展示, 盐湖城, UT. 2018
• Belarmino J. & 兰佩,. (2018年4月). 职业治疗的在线教育:一个历史的视角. 在2018年美国职业治疗协会会议上提出的历史小组会议, 盐湖城, UT. 2018
• 兰佩,.格里菲思，Y.洛曼，H., & 鲁宾,W. (2018年4月). 尊重过去，并告知下一代职业治疗师. 在2018年美国职业治疗协会会议上提出的历史小组会议, 盐湖城, UT. 2018
• 兰佩,.洛曼，A., & Woolsey年代. (2018年4月). 质量景观:医疗保险和职业治疗实践. 在2018年美国职业治疗协会会议上的短期课程演讲, 盐湖城, UT. 2018
• 用宝石装饰,V.D.巴勒-兰普，A.邓恩，R.劳森，T。.斯图尔特，E., & Linhart J. (2018年4月). 职业治疗博士研究生职业成长的选择轨迹与认知:一项混合方法研究. 在2018年美国职业治疗协会会议上发表的海报会议, 盐湖城, UT. 2018
• 詹森,我.，拉里，K.布拉恰诺，A.科普德，B.A、多米娜.兰普，A.Mayer, A.，齐，Y.(2018年4月). 远程教育在职业治疗中的应用:校内和混合型学生结果的比较. 在2018年美国职业治疗协会会议上发表的海报会议, 盐湖城, UT. 2018
• 席尔瓦,C.兰普，A. 2月(2018). 让学生接触卡通. 在2018内布拉斯加州远程学习协会会议上的口头会议，奥马哈，内布拉斯加州. 2018
• 兰佩,.詹森，L。.布拉恰诺，A. 2月(2018). 这需要一个村庄:支持远程健康科学专业课程的教学团队. 在2018内布拉斯加州远程学习协会会议上的口头会议，奥马哈，内布拉斯加州. 2018
• 詹森,我.，拉里，K.布拉恰诺，A.科普德，B.A、多米娜.兰普，A.Mayer, A.，齐，Y. 3月(2018). 远程教育在职业治疗中的应用:校内和混合型学生结果的比较. 海报会议在2018年内布拉斯加州职业治疗协会会议，奥马哈，内布拉斯加州. 2018
• 兰佩,., & 布兰查德,年代.，(2018,10月). 当前医疗保健的趋势:质量的重要性和领先的质量. 在科罗拉多职业治疗协会会议上的口头报告. 科罗拉多州丹佛市. 2018
• 亩,K.兰普，A., & 气,Y. (2018年7月). 循证实践:治疗师怎么说? 2018年第12届国际物理与康复医学学会世界大会上展示的电子海报. 法国巴黎. 2018
• 詹森,我.，拉里，K.布拉恰诺，A.科普德，B.A、多米娜.兰普，A.Mayer, A.，齐，Y.(2017年11月). 远程教育在职业治疗中的应用:校内和混合型学生结果的比较. 2017年克雷顿大学评估研讨会的海报会议，奥马哈，NE. 2017
• 国王,K.莫兰，B.意大利，意大利.王，Y.兰普，A. 亩,K. (2017年11月), 职业治疗师对循证实践的认知, 2017年克雷顿大学评估研讨会的海报会议，奥马哈，NE. 2017
• 帕特森,. Bahle-Lampe,.格雷纳，B.布拉恰诺，A.洛曼，H.， 亩,K., & 气,Y. (2017年11月). 满足全球康复需求:国际访问康复学生计划的影响, 2017年克雷顿大学评估研讨会的海报会议，奥马哈，NE. 2017
• 兰佩,., & Rosoldi Z. (2017年10月). 远程教育跨行业发展:合作共赢. 2017年美国职业治疗协会教育峰会上的海报会议, 沃斯堡, TX. 2017
• 兰佩,. & 里索迪·科克伦，Z. Poutre E.哈德兰，D., & nautica W. (2017年10月). 对在线监考进行持续质量改进的评估. 在2017年美国职业治疗协会教育峰会上发表的海报会议, 沃斯堡, TX. 2017
• 兰佩,. & 里索迪·科克伦，Z. Poutre E.哈德兰，D., & nautica W. (2017年4月). 对在线监考进行持续质量改进的评估. 在印第安纳州印第安纳波利斯举行的2017年美国远程学习会议上发表的海报会议. 2017
• 兰佩, & 库珀K. 3月(2017). 减少门诊物理医学和康复诊所错过预约的最佳做法. 短期课程在2017年美国职业治疗协会会议上提出, 费城, PA. 2017
• 兰佩,.加布里埃尔，L.芒森，G.斯普林维尔，G. 3月(2017). 有身体残疾的父母:通过生活经验提高意识. 在2017年美国职业治疗协会会议上发表的海报会议, 费城, PA. 2017
• Coppard B.布拉恰诺，A.A、多米娜.詹森，L。.Mayer, A.兰普，A.， 亩,K.，齐，Y.3月(2017). 健康科学推理测试成绩:传统和混合学生群体的比较. 在2017年美国职业治疗协会会议上发表的海报会议, 费城, PA. 2017
• 兰佩,.加布里埃尔，L.孟森，J.斯普林维尔，G. 2月(2017). 有身体残疾的父母:通过生活经验提高意识. 在2017内布拉斯加州职业治疗协会年会上开启三小时的口头会议. 奥马哈市东北. 2017
• 兰佩,., & Rosoldi Z. (7月24日 & 25, 2016). 远程教育跨行业发展:合作共赢. 2016年美国临床药学协会年会海报展示. 加利福尼亚州阿纳海姆. 2016
• 兰佩,., & Rosoldi Z. (2016年5月). 远程教育跨行业发展:合作共赢. 2016年美国远程教育大会海报展示. 路易斯,莫. 2016
• 兰佩,., & Rosoldi Z. (2016年4月). 远程教育跨行业发展:合作共赢. 2016年美国职业治疗协会年会上的海报展示. 芝加哥,. 2016
• 兰佩,.格雷纳，B.德·拉·加尔萨，M.幂，K. (2016年4月). 学术思考? 决定，生存，并茁壮成长的前三年. 2016年美国职业治疗协会年会上的海报展示. 芝加哥，2016
• 兰佩,. (2016年4月). 理解, 测量, 以及减少职业治疗中病人的预约和缺席, 2016年美国职业治疗协会年会上的短期课程报告. 芝加哥,. 2016
• 减少医疗保健取消和缺席, 演讲中国访问学者, 皇冠体育博彩大学, 奥马哈市东北 2015
• 减少医疗保健取消和缺席, 海报展示, 内布拉斯加州职业治疗协会会议, 奥马哈市东北 2015
• 治疗中的伦理考虑，伦理播客，皇冠体育博彩大学，奥马哈，2015
• 面对贫困，我们如何领导，ACH领导形成(多次演讲)2014
• 安全第一培训, 天主教保健倡议, 以马内利医疗中心(多次演讲)2013
• 阿莱根特克赖顿健康中心门诊治疗的临床结果, 皇冠体育博彩大学1级和3级物理治疗学生2013
• 仆人和. “真实的领导力”，皇冠体育博彩大学2013年三年级OT班
• 吃那块饼干! 2012年以马内利康复中心文化日培训(多场演讲)
• 床位扩张和利益相关者参与，伊曼纽尔慈善理事会(多次演讲)2011
• 康复床扩建，2011年ACH董事会报告
• 文化期望在我们的新单位，以马内利康复中心(多次演讲)2010
• 卡尔森,M.; 兰佩,.科普德，B.马洛伊，A., & 气,Y. (2021年4月20日至22日). 中西部一所大学商科和保健专业学生的跨专业咨询模式:一项混合方法研究[海报展示]. 皇冠体育博彩大学研究周，奥马哈，NE. -0001
• 兰佩,., & Coppard B. (2021年6月18日). 使用跨专业教育来教授商业和医疗保健的复杂性. (口头报告). 2021年卫生专业教育创新峰会，虚拟. -0001
• Coppard B.兰普，A., & Maloy,. (2021年10月7日至8日). 中西部一所大学商科和保健专业学生的跨专业咨询模式:一项混合方法研究[口头报告]. 教与学高峰论坛奖学金，肯尼索州立大学，虚拟. -0001

其他

• Shin J.， 亩,K.朱厄尔，V.，齐，Y.洛曼，H., & 兰佩,. (2019). 支持职业治疗学生和毕业生终身学习的证书课程的发展:一项参与式混合方法研究. 皇冠体育博彩大学校长杰出课程创新与教学研究基金, $9,430[未获资助].

奖

• 职业后职业治疗博士课程年度最佳教育家
  请问学生